Методическое сопровождение педагогического взаимодействия родителя и ребенка
Результаты исследований активности родительской общественности показывают, что родитель сегодня в XXI веке выступает активным субъектом образовательной системы.
Родители не только радуются успехам своих ребят и огорчаются их неудачам, но и более активно готовы помочь своему сыну или дочери решать школьные проблемы, но не всегда могут это сделать грамотно и правильно. По отзывам родителей, отсутствие должной педагогической подготовки мешает им оказать в выполнении домашних заданий максимально эффективную помощь ребенку, которая бы обеспечила высокий уровень овладения им образовательными результатами.
Сегодня растет число родителей, испытывающих потребность в педагогической компетентности, с одной стороны, а также в информационно-методических материалах, которые смогли бы обеспечить сопровождение педагогического взаимодействия родителя и ребенка.
Решая эту социальную задачу общества, нами разрабатываются учебно-методические материалы на основе новых инновационных образовательных технологий, которые гарантируют результативность их применения:
На основе данных образовательных технологий разрабатываются и используются на практике инновационные дидактические средства:
Нами накоплен большой опыт использования в педагогическом взаимодействии родителя и ребенка описанных инновационных ресурсов, которые развивают родительские компетенции, делают процессы воспитания, обучения и развития как для ребенка, так и для родителя осознанными, целесообразными и качественными. Взаимодействие с ребенком становится более крепким, а отношения более теплыми и доверительными.
Трансляция опыта нашей работы на педагогическую и родительскую общественность осуществляется через: проведение обучающих методических семинаров, участие в работе российских и международных конференций, публикацию статей и издание учебно-методических пособий для родителей и педагогов на платформе Международного школьно-вузовского кластера, объединяющего родительско-педагогическую общественность России, Беларуси, Казахстана и Кыргызстана.
Родители не только радуются успехам своих ребят и огорчаются их неудачам, но и более активно готовы помочь своему сыну или дочери решать школьные проблемы, но не всегда могут это сделать грамотно и правильно. По отзывам родителей, отсутствие должной педагогической подготовки мешает им оказать в выполнении домашних заданий максимально эффективную помощь ребенку, которая бы обеспечила высокий уровень овладения им образовательными результатами.
Сегодня растет число родителей, испытывающих потребность в педагогической компетентности, с одной стороны, а также в информационно-методических материалах, которые смогли бы обеспечить сопровождение педагогического взаимодействия родителя и ребенка.
Решая эту социальную задачу общества, нами разрабатываются учебно-методические материалы на основе новых инновационных образовательных технологий, которые гарантируют результативность их применения:
- Технология выполнения ребенком учебно-исследовательской деятельности направлена на развитие у него умений самостоятельно работать с учебным материалом и «рождать» новые, субъектные знания;
- Технология обобщения и систематизации ребенком новых знаний в опорных таблицах и опорных картах формирует системное мышление и обеспечивает ребенка необходимой «опорой» для его дальнейшей самостоятельной деятельности, предупреждая появление в ней ошибок;
- Технология формирования логического мышления развивает у ребенка умения выделять признаки в объекте, сравнивать, создавать определение понятия, группировать, классифицировать, систематизировать, подводить под понятие, ограничивать понятие, располагать понятия в логической последовательности, выводить следствие, строить причинно-следственную связь, выполнять логический перенос и др.;
- Технология формирования деятельности решает задачу научить ребенка в любой ситуации при решении любой задачи строить деятельность, а не повторять запомненные алгоритмы, т.е.: проводить ориентировку в условиях деятельности, планировать способ ее построения, после исполнения проводить самоконтроль, самооценку, самокоррекцию выполненной деятельности; определять ее цель, выделять предмет деятельности, подбирать необходимые для ее выполнения метод, средства и формы, планировать состав действий и операций, получать именно тот продукт, который был в задан в цели.
На основе данных образовательных технологий разрабатываются и используются на практике инновационные дидактические средства:
- Учебная тетрадь школьника, которая представляет модель его учебной деятельности; в нее включена программа учебно-исследовательской деятельности, логические задачи, практические задания и задачи, обеспечивающие овладение ребенком образовательными результатами высокого уровня качества;
- Сборник индивидуальных схем ориентировки школьника «Мои образовательные результаты» научает его учиться самостоятельно и предупреждает возможные ошибки;
- Сценарий педагогического взаимодействия между родителем и ребенком, максимально обеспечивающий его успешность, полноту и результативность.
Нами накоплен большой опыт использования в педагогическом взаимодействии родителя и ребенка описанных инновационных ресурсов, которые развивают родительские компетенции, делают процессы воспитания, обучения и развития как для ребенка, так и для родителя осознанными, целесообразными и качественными. Взаимодействие с ребенком становится более крепким, а отношения более теплыми и доверительными.
Трансляция опыта нашей работы на педагогическую и родительскую общественность осуществляется через: проведение обучающих методических семинаров, участие в работе российских и международных конференций, публикацию статей и издание учебно-методических пособий для родителей и педагогов на платформе Международного школьно-вузовского кластера, объединяющего родительско-педагогическую общественность России, Беларуси, Казахстана и Кыргызстана.
